Nivel de confianza .

El nivel de confianza esta determinado con el error típico , a mayor nivel de confianza menor error típico .
Por ello a mayor tamaño de la muestra (n) habrá mayor nivel de confianza mayor.
La varíanza poblacional  PxQ es dependiente del tamaño muéstral (n), a mayor tamaño muéstral mayor varíanza poblacional. Existirá mayor heterogeneidad.
El error muéstral a su vez es proporcional al tamaño muéstral. Cuanto mayor error muéstral menor tamaño muéstral y viceversa .
Si partimos del nivel del error muéstral se puede observar que cuanto mayor menor error muéstral habrá  mayor nivel de confianza o error típico .
Si la varíanza poblacional es elevada el error muéstral será alto.
También podemos comparar el tamaño muéstral con el error muéstral, es decir si la mestra es muy grande el error muéstral será menor.

La triangulación.

En las ciencias sociales se define triangulación a la aplicación o la utilización de distintas metodologías en el análisis de una misma realidad social.
Tiene una validez convergente: es el acuerdo de utilización de diferentes métodos de medición de un mismo constructo.
También tiene una validez discriminante ya que la diferenciación entre resultados al emplear un mismo método y así asegurar las cualidades hipotéticamente diferentes de los mismos objetos (Campbell y Fiske, 1959).
La triangulación favorece el obtener conocimientos de una realidad social, aunque no por ello este conocimiento sea más objetivó y fiable que el obtenido por una sola metodología .
Según Denzi (1975) existen cuatros tipos de triangulaciones:

• Triangulación de datos: esta será la más común en las ciencias sociales. Es utilizar varias fuentes de información sobre un mismo objeto de conocimiento para así contrastar la información obtenida.
• Luego existen otras tres formas de triangulación pero que para la investigación social son menos relevantes como la triangulación de investigadores, aquella realizada por contraste de idea de investigadores de diferentes áreas de conocimiento , triangulación teórica, son todas las hipótesis posibles sobre un objeto de investigación indicando así llegar a un gran número de perspectivas de análisis posibles, y por último la triangulación metológica que se subdivide en la triangulación intramétodo y triangulación entre métodos.

Bibliografía :

CEA D' ANCONA, M. A. (2001), Metodología Cuantitativa, Estrategias y técnicas de investigación social, Madrid, SÍNTESIS S.A. p.p. 47-53

Uso de las nuevas tecnología en la vida académica de la UCM.

Resumen:

            En este informe versa sobre las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´S) y el efecto que estas tienen sobre el alumnado de la Universidad Complutense de Madrid en el curso académico 2012/2013. A través de una muestra de 151 estudiantes se quiere conocer como estos se desenvuelven con estas nuevas TIC´S, donde las utilizan, cuando las utilizan y por que las utilizan.

Con un análisis cuantitativo basado en la obtención de datos primarios por la técnica de encuestas cara a cara, podrán observar como el alumnado de la Universidad Complutense de Madrid se defiende con las TIC´S.

La conclusión que se puede observar es que el alumnado está constantemente motivado por las TIC´S y sigue de cerca sus cambios que afectan directamente e indirectamente en su rendimiento académico y en su relación con la universidad.

Introducción:

Tras el trabajo de campo de recopilación de datos a través de cuestionarios, usando la técnica de cara a cara he pasado a analizar los datos obtenidos por medio del Software SPSS y su posterior interpretación.

El cuestionario estaba destinado para la averiguación el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos de la Universidad Complutense de Madrid. Por ello el objetivo general de esta práctica es saber el conocimiento de los alumnos sobre las nuevas tecnologías. Como objetivos específicos  tendremos como afectan esas tecnologías en la actividad académica.

Objetivos:

            Con esta investigación se ha querido desvelar cuál es el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´S), en alumnos de la Universidad Complutense de Madrid. Por ello el objeto de la investigación es saber describir que TIC´S utilizan los alumnos de la Universidad Complutense de Madrid, como utilizan estas tecnologías, cuando las utilizan y donde aceden a estas. También a su vez tendremos unos objetivos específicos en esta investigación, estos nos harán explorar donde el alumnado se conecta a internet, que uso hacen de internet en referencia académica. También se analizara la opinión por parte del alumnado de la plataforma virtual de la Universidad Complutense de Madrid. Por último analizaremos que sexo frecuenta más las TIC´S, la edad y el estatus social de estos.

Metodología:

            La metodología que se ha seguido para esta investigación se ha vasado en una perspectiva cientifista cuantitativa, ya que se hace énfasis en una explicación de contrastación empírica y en la medición objetiva de los fenómenos sociales.

Se ha optado por la utilización de datos primarios obtenidos por el propio investigador, Encarnación Aracil. Para ello se a utilizado el método de la encuesta cara a cara, en este caso de pequeño tamaño ya que es un pretest, de una muestra de 151 casos sin hacer distinción en cuanto al sexo y edad del estudiante de la Universidad Complutense de Madrid.

El cuestionario ha sido planteado teóricamente y diseñado por Encarnación Aracil. El trabajo de campo sin embargo ha sido realizado por los alumnos de Métodos y Técnicas de Investigación cuantitativa Grupo 3.4 del curso 2012/2013 de la Facultad de C.C.P.P. y Sociología de la UCM. Este trabajo de Campo se ha basado en realizar encuestas cara a cara con los entrevistados en las facultades de los encuestados.

Tras tener las encuestas debidamente cumplimentadas se ha explotado la información, por parte del alumnado, con programas como SPSS.

Conclusión:

            Durante este informe se ha podido observar que tiene  el alumnado de la Universidad Complutense de Madrid durante el curso académico 2012/2013 referente a las TIC´S. En las preguntas anteriores se puede desvelar que los alumnos hacen un gran uso de las nuevas tecnologías y están informados de las novedades que surgen alrededor de estas. Se ha podido desvelar que los encuestados normalmente se conectan a internet en sus domicilios y como segunda opción en la facultad en la que estudian. Pero también cabe decir que muchos de estos están constantemente conectados a través de sus smarts phones. En el caso de las tecnologías poseen la inmensa mayoría smarts phones y ordenadores portátiles, las tablets o similares aun no han hecho mella en el entorno estudiantil y los ordenadores de mesa se han quedado obsoletos. Estos últimos únicamente por lo general solo son usados por los universitarios residentes en Madrid ya que los estudiantes de otras ciudades que residen en Madrid en el curso académico utilizan ordenadores portátiles.

El uso más frecuente de las nuevas tecnologías es para la visualización de redes sociales, seguido de cuestiones académicas como es el campus virtual. Para lo que no utilizan la red los estudiantes es para hacer transacciones bancarias y utilizar un contacto con el banco o caja a la que pertenezcan.

Aunque el alumnado utilice la web de la facultad para realizar trabajos académicos y la utilización de los servicios de la web para contactar con el profesorado, ver notas,,, etc., estos no tienen una buena opinión sobre la plataforma virtual.

Informe de investigación.

Cuando realizamos una investigación, debemos finalizarla con la creación de un informe de investigación.En el informe de investigación quedara reflejado todo el trabajo que hemos realizado durante la investigación. El informe cumple un papel de presentación, de comunicación y del esfuerzo del investigador. Por ello dentro del informe se verán reflejados diferentes apartados referente a la composición de la investigación, desde la idea inicial de la investigación e hipótesis hasta la conclusión de esta. Todo informe se debe basar en una normativa ontológica donde la objetividad quede reflejada y las conclusiones sean lo mas verosímiles posibles. 

El objetivo del informe es reflejar la síntesis y finalización de la investigación en un documento que pueda ser leído y evaluado.Este documento se debe de adaptar a las exigencias del publico al que es destinado por lo que su lectura debe de ser accesible y fácil de leer según el destinatario. Por ello se debe adaptar el uso de tecnicismos para su divulgación, en ocasiones se pueden realizar diferentes informes, desde los mas técnicos a los divulgativos, dependiendo del publico o destinatario. Pero sea cual sea el publico por norma general el informe tendrá un orden especifico a seguir en seis apartados; La introducción, Metodología, Resultados, Discusión, Conclusión y Bibliografía.

• Introducción:

Refleja una visión general a grandes rasgos de la investigación realizada y la relevancia del problema a analizar. Para ello el investigador tendrá que definir y dar un contexto al problema a investigar. Dentro de este apartado estarán los Objetivos, Objetivos específicos y la Hipótesis de la que partimos. También se deberá reflejar los antecedentes a nuestra investigación. Unas limitadas referencias deberán formar parte de este apartado para poder justificar por que merece la pena el indagar en el problema planteado.

• Metodología:

Tras la introducción en el informe debe de situarse la metodología, esta indicara los aspectos relacionados con el diseño de la investigación. Reflejara la estrategia seguida por el investigador para resolver el problema del estudio, serán las técnicas de obtención y de análisis de los datos empleados y la incidencias que se han tenido al utilizar estas técnicas. Por ello se debe reflejar la validez que tienen las  técnicas y su fiabilidad.

• Resultados:

Son los descubrimientos hechos durante la investigación, deben de quedar reflejados los resultados mas importantes y que hacen referencia al objeto de estudio. Estos deben de ser claros, precisos y objetivos.

• Discusión:

Los resultados deben de compararse con la hipótesis inicial planteada. Al compararla discutiremos si la hipótesis debe de ser rechazada o a su contra aceptada.

También podremos compara nuestros resultados con los resultados de estudios antecedentes y poder hacer una critica.

Dentro de este apartado por ultimo quedaran reflejadas las posibles vías vistas pero no indagadas para una siguiente investigación.

• Conclusión:

Es el apartado donde deben quedar plasmados los hallazgos mas significativos del estudio y las posibles carencia que deberán de ser indagadas en estudios posteriores.

• Bibliografía:

En la parte final del informe deben de figurar las referencias de los estudios mencionados en el estudio. Estas referencias deben de ser ordenadas alfabéticamente partiendo del nombre y apellidos del autor.

La redacción del informe:

Cuando se realiza un informe el investigador debe tener en cuenta a quien va dirigido ese informe, ya que es fundamental saber cuales son los intereses y las características del destinatario. Por norma general la audiencia se interesa por el grado de conocimiento que tiene el autor sobre el tema expuesto. También el lenguaje debe ser el indicado para el publico destinatario. Por ultimo el informe debe reflejar las cuestiones que le interesen a nuestro publico.

Si el autor tiene en cuenta a la audiencia escribirá de una forma mas técnica o mas coloquial, de una forma mas detallada o genérica y poner as énfasis en la metodología o en los resultados. Por ultimo e importante es que la redacción sea clara y accesible en la medida de lo posible.

Un link interesante para el mundo de la sociología ya que refleja las novedades de esta ciencia en todos sus campos como el análisis cuantitativo, cualitativo, Sociología del trabajo, cambio social....etc es:

• http://www.fes-web.org/

Es la web de la Federación Española de Sociología. Actualmente se puede ver el pasado congreso nacional de sociología que tuvo lugar en la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Desde esta pagina podrás ver las ultimas ponencias y y avances en la Sociología.

Desde Facebook en: https://www.facebook.com/federacionespanoladesociologia?fref=ts podrás ver las fotos y comentar que te pareció el congreso y la organización de este  en el caso que fueses participe.

El diseño de la muestra.

La calidad de una investigación es directamente dependiente de la calidad de la información recogida, por ello la muestra debe de ser tenida en cuenta por el investigador y no se debe de escatimar en tiempo y esfuerzo para seleccionar una muestra valida.

Cuando se comienza una investigación, uno de los primeros pasos a seguir es saber acotar y especificar la población a analizar. Nuestro objetivo por tanto, es saber que información queremos obtener de ese conjunto de unidades o población. Estas unidades de población seran la muestra ha analizar para inferir parámetros poblacionales. Esos paraametros serán representaciones a pequeña escala de una población especifica. Se debe hacer inciso en la definición y en la acotación de la población en características de espacio y tiempo concreto a analizar para tener una muestra valida.

Al definir la población a analizar se debe de definir también el diseño de la muestra, seleccionar las unidades concretas que definan  a la población a analizar. Al comprender la muestra se podrá inferir las características correspondientes de la población. La muestra sera una representación de la población, por ello se deberá definir correctamente para que sea representativa por la teoría de la probabilidades de la Estadística Inferencial.

Al utilizar un diseño muestral representativo de una población esta debe basarse en una investigación previa sobre la población a estudiar. Por ello el marco albacara las unidades poblacionales. Estas estaran reflejadas por diferentes métodos identificatorios del individuo que forma parte de la población. Por eso es necesario que el marco muestral cumpla los siguientes pasos:

1. El marco elegido debe de facilitar que la muestra quede representada. Para ello deben de quedar a un lado los sesgos que puede producir el investigador al no ser totalmente imparcial.
2. El marco muestral debe de estar constantemente renovado ya que la población varia en el tiempo.
3. Se deben evitar duplicidades en las representaciones ya que cada componente poblacional debe tener un mismo valor dentro del marco del muestreo.
4. Nunca puede existir dentro del marco muestral población no implicada en la investigación.
5. La población que compone el marco muestral debe estar identificada y localizada.
6. El marco muestral debe de ser sencillo a la hora de identificar a los componentes. En el caso que sea complejo puede llevar a sesgos y errores.

Factores que inciden en el tamaño de la muestra:

Al diseñar el tamaño de la muestra es importante tomar decisiones preliminares de como debe de ser nuestra muestra. Esta decisión se debe de basar en seis puntos a seguir.

1. El tiempo y los recursos de los que disponemos:
1. Dependiendo de la cantidad económica con la que nos han dotado y del tiempo que dispongamos para llevar a cavo el proyecto el tamaño de la muestra aumentara o disminuirá notablemente. Cuanto más tiempo y dinero mayor muestra y mas precisa la investigación.
2. La modalidad de muestreo seleccionada:
1. Se debe de elegir entre:
1. Modalidades probabilistas: Estas estarán dirigidas a conseguir muestras representativas para hacer inferencias poblacionales.
2. Modalidades no Probabilísticas: necesitan una muestra menor ya que no necesitan hacer inferencias poblacional..
2. La modalidad del muestreo también depende directamente como he señalado en el punto primero, de los objetivos de la investigación, de los recursos de los que disponemos y del tiempo para realizar la investigación.
3. La diversidad de análisis de datos previstos:
1. Antes de realizar un análisis se debe de diseñar la muestra. Por ello debemos de partir de si es un análisis multivariable o bivariable.
1. Análisis multivariable: es necesario una gran cantidad de datos para así reducir a lo máximo posible los errores de predicción. En el estudio debe quedar reflejado cual va ser la proporción entre el tamaño de la muestra y el numero de variables.
2. Análisis bivariables: tiene un número amplio de datos pero menor que el multivariable, sobre todo si las variables contienen gran cantidad de categorías.
4. La varianza, heterogeneidad poblacional:
1. Cuanto mayor heterogeneidad exista dentro de una población, mayor varianza, el tamaño muestral deberá de ser mayor. La varianza poblacional es conocida por la experiencia que ha habido con estudios previos.
2. En el caso de desconocer la varianza, se opta por utilizar el supuesto mas desfavorable para así reducir así al máximo posible toda equivocación en la estimación de parámetros poblacionales.
3. P= Probabilidad de aparición de un suceso
4. Q= 1-P , Probabilidad de no ocurrencia del suceso
5. P=Q= 0,5
6. Varianza= PxQ= 0,25
5. Margen de error máximo admisible para la estimación de los parámetros poblacionales:
1. Al existir un mayor tamaño muestral conlleva la necesidad de mayor precisión en la estimación de los parámetros poblacionales y una reducción del error muestral. Por ello el investigador debe de fijar el error antes de nada. Este error se debe de basar en la precisión que el investigador desea para su estimación. Lo mas habitual es que se elija errores comprendidos entre el 2,5 y el 2%.
6. El nivel de confianza de la estimación muestral:
1. El nivel de confianza es la probabilidad de que el estadistico elegido para la muestra se ajuste al parámetro poblacional. El nivel de confianza sera la desviación típica o poblacional utilizando un nivel de confianza de 95,5% habitualmente. Esto corresponde a áreas bajo la curva normal acotadas por distintos valores de desviación típica.

Modalidades de Encuestas.

Dependiendo de que forma se administre el cuestionario o el soporte utilizado existen diferentes tipos de modalidades de encuesta. Entre ellas se encuentran la encuesta o entrevista personal, Encuesta telefónica, Encuesta postal o por correo y la encuesta por Internet. Otro factor a tener en cuenta depende de la adecuación y los objetivos de la investigación. Es decir dependiendo los temas que aborde la investigación, la amplitud y complejidad del cuestionario, la población de interés o universo de estudio y el tiempo y recursos de los que dispongamos.

• Encuesta Personal:

Este tipo de encuesta es el mas utilizado dentro de la investigación social, ya que es la mas antigua y tradicional pero a su vez es la mas cara. Dentro de la encuesta personal se sitúa la entrevista denominada como cara a cara. Se realizara la encuesta con cada uno de los individuos seleccionados por lo que no quedaran respuestas sin contestar y se cumplimentara el cuestionario sin errores. Se obtendrá la información necesaria por parte del encuestador en función de las características del encuestado mediante un coloquio dirigido por el encuestador.

En este tipo de entrevista el papel del encuestador es fundamental ya que para conseguir una información objetiva y no sesgada, este debe establecer una relación de cooperación con el entrevistado. Para ello necesitara despertar interés y motivar de manera sincera y clara al entrevistado. deberá de aclarar las dudas que este tenga y comprobar la comprensibilidad de las preguntas. Por ello deberá de ayudar en ocasiones con tarjetones para aclaras las respuestas y las preguntas.

Estas encuestas a su vez tienen una serie de desventajas como la imposibilidad de realizar las encuestas a personas con dificultades lingüísticas, cognitivas o de comunicación verbal. En ocasiones la información obtenida esta condicionada por la forma de formulación de las preguntas, en otras ocasiones las respuestas cerradas imposibilitan captar toda la información o las respuestas limitan demasiado ha la hora de elegirlas. Otra desventaja es que el entrevistador provoque que las respuestas queden sesgadas. la inversión en tiempo y dinero es un factor a tener en cuenta ya que este tipo de encuesta son lentas y muy costosas.

En contra de estas desventajas existen unas ventajas importantes como es el alto nivel de fiabilidad debido a la estandarización de las preguntas, permitiendo comparar estudios realizados en diferentes fechas y áreas geográficas diferentes. El factor de la probabilidad teórica y el muestreo hace que se puedan realizar cálculos estadísticos otorgando una base matemática a la encuesta.

• Encuesta Postal:

La ventaja de esta modalidad es que es la mas barata y dispone de una gran cobertura geográfica. Con esta encuesta se tiene una gran accesibilidad a población residente en zonas muy dispares y de difícil acceso. El encuestador es el encargado de cumplimentar el cuestionario eliminando errores. respecto al entrevistado, este se siente mas cómodo ya que se le garantiza el anonimato y la privacidad al no haber un contacto cara a cara. Además el entrevistado tiene mayor flexibilidad a la hora de contestar el cuestionario.

Aun estas encuestas poseen una serie de inconvenientes como no disponer al entrevistador para poder consultar dudas.Existe una baja participación e indice de respuesta, por debajo de un 50% en ocasiones.La falta de información sobre el encuestado puede sesgar las respuestas, incluso este puede estar influenciado por terceras personas a la hora de realizar la entrevista. El numero de preguntas en estas encuestas  debe de ser reducido ya que el entrevistado puede perder la concentración.también al dar todas las preguntas al encuestado este puede contaminar las respuestas debido a que no sigue el orden establecido de respuesta y lee las preguntas sin orden. Es una encuesta que no se debe utilizar cuando no hay tiempo de presentación de resultado debido a que es muy lenta.

• Encuesta Telefónica - CATI:

El significado de las siglas CATI quiere decir Computer Assited Treatment of Information. Es un programa informático de encuesta asistida por ordenador, para ello es necesario conectar terminales telefónicas a ordenadores.  Permite que desde  una misma central con un reducido numero de encuestadores se pueda efectuar una cifra elevada de encuestas. La extracción aleatoria de números de teléfono de una base de datos permite una gran objetividad. En el ordenador quedan reflejadas las preguntas que deben de hacerse al entrevistado  y donde quedan reflejadas las respuestas. Las respuestas suelen ser cerradas aunque en ocasiones pueden ser abiertas utilizando filtros complicados. la grabación de las respuestas es a tiempo real, por lo que se pueden obtener resultados parciales según se va desarrollando el estudio.

Las ventajas fundamentales es que es cómodo y barato. también es rápido acortando el trabajo de campo.es objetivo ya que es una selección aleatoria de la muestra por la marcación automática que da pie de a acceder a una población difícil por la dispersión geográfica. Tiene un alto indice de respuesta y se pueden tratar temas delicados ya que la falta de contacto personal relaja al entrevistado en sus respuestas.

Los inconvenientes de la encuesta telefónica es el escaso control en variables sociodemográficas. Es debido a ala falta de contacto personal que genera sensación de desconfianza en el entrevistado. Existe una falta de reprensentatividad por error de cobertura, en ocasiones las bases de datos están des-actualizadas y es inadecuada. La encuesta a su vez debe de ser breve, 15 o 20 minutos, y clara, ya que no se puede utilizar material auxiliar de apoyo.

• Encuestas por Internet:

Las ventajas de este sistema de encuesta es su gran alcance, ya que se puede contactar con población que difícilmente se puede por los medios tradicionales.Colectivos poco accesibles como ejecutivos, profesionales independientes, jóvenes.. etc ya que estos pueden responder a los cuestionarios ene l momento que ellos elijan. Ademas poseen una gran calidad y fiabilidad. Son utilizados en área de investigación de mercados ya que tienen un bajo coste por la falta de entrevistador y el escaso material necesario para su realización. Además su rapidez en la obtención de información hace que el procedimiento sea automático y con resultados a tiempo real. Estas ventajas originan una gran exactitud ya que no existen errores por la introducción de datos. Al ser un medio multimedia se pueden incluir elementos dinámicos como vídeo y sonido, para que el entrevistado pueda guiarse y comprender las preguntas sin tener que sesgar la respuesta.

Principales errores en el desarrollo de una encuesta.

De Muestreo:

• La población que se atribuye a la muestra.
• Mal selección de las unidades muestrales. La búsqueda de la heterogeneidad de la población. Es necesario una máxima heterogeneidad posible, esto se puede saber calculando la varianza.

De Cobertura:

• La inexistencia de una marco muestral idóneo. Es la relación de los sujetos que componen la población a la que nuestro estudio va dirigido.

De no respuesta:

• En ocasiones los encuestados optan por participar o no en el estudio. A estos se les debe de sumar aquellos que responden al cuestionario y dejan respuestas sin contestar o con respuestas de No Sabe, No contesta.

De medición:

• La información obtenida no mide o abordan los conceptos ha analizar.

Los errores que hemos podido obtener o que debemos evitar se pueden deber principalmente a un error de diseño del cuestionario. En ocasiones el entrevistador introduce sesgos y en ocasiones el entrevistado atribuye sesgos.

La presencia del entrevistador provoca reacciones y condiciona las respuestas de los entrevistados:

• Aspecto, edad, sexo, lenguaje, hacen que el entrevistado tenga actitud de identificación o rechazo.
• Una inadecuada formación de los entrevistadores puede sesgar un cuestionario.
• Se debe invertir el tiempo y dinero necesario.
• Existen obstáculos físicos que impiden el contacto con las unidades muestrales.
• Necesidad de un equipo pluridisciplinar
• Cuanto mas amplia sea la encuesta . mayor muestra existe mas población dispersa mas cara la entrevista

Biografía:

CEA D´ANCONA, Mª A. (2004), Métodos de encuesta. Teoría y practica, errores y mejora, Editorial Síntesis, S.A. Madrid: 40-46

Encuesta como estrategia de investigación social.

La encuesta ha día de hoy, sigue siendo la estrategia mas popular dentro de la metodología cuantitativa. Esto es así ya que la investigación social solicita una gran demanda de información sobre la población y la encuesta es capaz de ofrecer esta información.Esta información verídica estará basada en un compromiso de calidad conseguido a través de un correcto diseño ( marco teórico, diseño del cuestionario, diseño maestral) y una buena ejecución ( codificación e interpretación de resultados), teniendo en cuenta errores que surgen en esta estrategia y aplicando una herramienta o procedimiento estandarizado para recabar esa información de una muestra representativa de la población.

La humanidad desde sus orígenes ha recabado información sobre sus pueblos y tierras y personas dentro de estos. Por ello los primeros recuentos censales datan de civilizaciones chinas, asiria, egipcia, griega y romana. La finalidad de estos censos era únicamente destinada a fines bélicos y fiscales. Mas tarde en el siglo XVII es cuando estos datos cuantificados se utilizan con carácter científico por los avances en la estadística.

Cabe decir que se entiende por encuesta como una estrategia de investigación social basada en la declaración verbal o escrita de una población concreta. Aunque se le denomine encuesta por muestreo, sigue siendo una entrevista cualitativista, salvo que esta  codificada para que a posteriori se puedan trasformar esas respuestas a datos numéricos para un análisis estadístico.

Las características de la encuesta es que la información se adquiere mediante una información indirecta basada en las respuestas verbales, tanto orales como escritas obtenidas cara a cara, por teléfono o por correo, de los encuestados. Las respuestas deben de agruparse para que en el momento oportuno se puedan examinar, mediante técnicas estadísticas de análisis, la relación que existen entre ellas.  Estas respuestas abarcan una gran cantidad de cuestiones de carácter objetivo (hechos)y aspectos subjetivos ( opiniones y actitudes). Por ello es importante que exista un  numero suficiente de entrevistados para que ese grupo entrevistado sea representativo de la población objeto de estudio. La recogida de información aportada por esta muestra poblacional sera estructurada, por ello se realizaran las mismas preguntas y el mismo orden a toda la muestra.

La encuesta a su vez tiene unas ventajas pero también unos inconvenientes.

Por el lado de las ventajas nos encontramos que por medio de la encuesta podemos obtener una información variada de un conjunto amplio de personas ubicadas en distintas áreas geográficas en un espació breve de tiempo. Esto nos hará que podamos comparar datos obtenidos en otras fechas u otras áreas geográficas. Con los datos obtenidos se puede realizar generalizaciones de resultados bajo unos limites marcados en el diseño donde debe quedar reflejado la calidad basada en el cumplimiento de criterios de validez y de fiabilidad.

La existencia de inconvenientes también queda reflejada en esta estrategia de información. Por ejemplo es recomendada su uso en poblaciones con dificultades para la comunicación verbal como niños y personas analfabetas o con escasos recursos lingüísticos. La información recogida está condicionada por la formulación de las cuestiones  y que las respuestas sean verídicas.En ocasiones la mediación del entrevistador provoca que las respuestas queden distorsionadas. en el apartado económico, las encuestas resultan costosas debido al gran trabajo de campo que implica ya que se debe de costear una gran organización de producción  e interpretación de datos.

La significatividad de la información depende directamente de los errores de muestreo, diseño muestral, y de los errores ajenos al muestreo, el diseño del cuestionario el trabajo de campo y el tratamiento de datos.

FASES DE LA ENCUESTA:

Planteamiento de la encuesta

Planteamiento del problema

Revisión de la Biografía.                                                                   Objetivos de la Investigación

Diseño de las unidades, diseño muestral                                          Selección del tipo de encuesta

Diseño del cuestionario formulación de preguntas Pretest

Trabajo de Campo: Pasar cuestionario a la muestra

Codificación de preguntas abiertas  y Depuración de los cuestionarios

Grabación y análisis de datos

Redacción de Informe.

Biografía:
CEA D´ANCONA, Mª A. (2004), Métodos de encuesta. Teoría y practica, errores y mejora, Editorial Síntesis, S.A. Madrid: 13-40

La medición de variables: tipologías

Cuando hablamos de variables entendemos cualquier cualidad o característica de un objeto que contenga, al menos, dos categorías o valores donde puedan clasificarse un elemento determinado.

Los atributos son las distintas categorías que forman parte de la variable.

La medición de una variable es el proceso de asignar valores o categorías al objeto de estudio. Para que esta medición sea lo mas próximo a la realidad se debe de cumplir tres factores.

1. Exhaustividad: Cuando la medición comprende el mayor numero de atributos.
2. Exclusividad: Los diferentes atributos de la variable deben de ser entre si excluyentes.
3. Precisión: Se deben de realizar el mayor número de distinciones posibles.

Según el nivel de medición existe una clasificación de variables:

1. Variables Nominales: Solo cumplen los factores de Exhaustividad y exclusividad
1. Se utilizan para la distribución de frecuencias y Estadísticos de resumen, como la moda.
2. Variables Ordinales: Son variables no métricas o cualitativas, Expresan una cualidad del objeto.
1. Su utilidad es para la distribución de frecuencias y Estadísticos de resumen: Moda y mediana.
3. Variables de Intervalo y de Razón: Son variables cuantitativas o métricas ya que pueden cuantificarse la distancia exacta entre el valor y la variable
1. Son utilizadas para la distribución de frecuencias y estadísticos de resumen, como medidas de tendencia central y medidas de variabilidad de una distribución.

Variables según la escala de medición:

Este es el segundo criterio de clasificación de las variables:

1. Variables continuas: Son aquellas en las que se puede hallar valores intermedios entre dos valores dados.
2. Variables discretas: Es cuando en la escala de valores dados de una variable no existe la posibilidad de encontrar valores intermedios entre dos atributos.

Variables según su función en la investigación:

1. Variables independientes, explicativas o predictoras (X): Cuando los atributos son influyentes en una segunda variable ( Dependiente).
2. Variables dependientes o criterio (Y): Los atributos dependen de las formas que tomen las variables independientes.
3. Variables perturbadoras: Cuando entres las variables dependientes e independientes existen otros valores relacionadas.

Variables según su nivel de abstracción:

1. Variables generales: Variables tan genéricas y abstractas que no pueden ser directamente observadas.
2. Variables intermedias: Expresan alguna dimensión de las comprendidos por parte de la variable genérica.
3. Indicadores o variables empíricas: parte de las dimensiones que forman un concepto abstracto o variable genética.

Medición en la Ciencias Sociales.

Antes de poder hablar de la medición en las Ciencias sociales debemos saber que la medición en esta ciencias proviene del termino "operacionalización" descendiente de las ciencias naturales. Este termino hace referencia al proceso de mediciones a conceptos.

Según la teoría de Blalock (1982): la operacionalización se divide en dos aspectos como anteriormente he mencionado, la conceptualización y la medición.

1. La conceptualización es el proceso teórico donde se clasifican las ideas o constructos teóricos.
2. La medición es el proceso que une operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas de designar números a objetos. Este proceso se complementara con conceptos teóricos matemáticos y con simbología matemática.

Existen también otras teorías mas modernas para designar  una definición a medición:

1. Stevens (1951): Medición, " asignación de números a objetos o acontecimientos de acuerdo con determinadas reglas"
2. Duncan (1984:126): la asignación de números debe de realizarse de manera que estos "se correspondan con diferentes grados de cualidad -o propiedad- de algún objeto o evento"
3. Sin embargo la definición mas correcta sera la de Carmines y Zeller (1979), en donde definen medición en las ciencias sociales como el proceso de vincular conceptos abstractos a indicadores empíricos, comprendiendo  consideraciones teóricas y empíricas. La medición de centra" en la relación crucial entre el indicador(es) fundamentado teóricamente- eso es, la respuesta observable- y el concepto(s) no observable latente".
1. Desde el punto de vista teórico el objeto de interés se sitúa en el concepto. Este no es medible ya que no es observable. Pero a su vez es representado de manera observable. 
2. Desde la perspectiva empírica, la respuesta es el punto de mira del proyecto.

La generalización de conceptos constituyen una serie de variables hipotéticas no directamente observables. Debido a este factor es preciso el paso del concepto teórico a indicadores., a variables empíricas, capaces de medir las propiedades que encarnan el concepto.

Para que exista una operacionalización de conceptos debe de existir tres conceptos:

1. Entre los indicadores y el concepto a medir debe de existir correspondencia.los indicadores deben situarse cercanos al concepto que representan con una propiedad latente.
2. Los indicadores pueden aparecer de formas diversas dependiendo la técnica de obtención de información seleccionada por el investigador, cuestionario, entrevista cara a cara,.
3. En la operacionalización existen margenes de incertidumbre, hay que recordar que la relación ente los indicadores y la variable latente es una aproximación, nunca sera algo cien por cien igual o verídico.

Análisis de datos Secundarios.

Cuando realizamos una investigación y determinamos nuestro objeto de estudio es importante atenernos a un presupuesto y a un tiempo determinado para llevar a cabo nuestra investigación. Por ello debemos de ser realistas  a la hora de explorar un hecho. Podemos decantarnos por la utilización de datos obtenidos mediante una o varias técnicas y analizados  por el propio investigador, investigación primaria, o bien limitarse al análisis de datos recogidos e interpretados por otros investigadores, investigación secundaria.

En esta entrada haré referencia al análisis de  los datos secundarios basándome en el manual, M.ª Ángeles Cea D`Ancona, Metodología Cuantitativa, Estrategias y técnicas de investigación social, 2001.

 Los datos secundarios son aquellos que ya han sido publicados y que  están estructurados por otro autor anteriormente, estos datos tendran una forma ya elaborada o sintetizada. En ocasiones, generalmente estos datos han sido recogidos con anterioridad con un objetivo distinto a nuestras necesidades o a nuestro estudio. Esto ocasiona que el estudio seleccionado para realizar el nuestro no se adapte cien por cien a nuestras necesidades por lo que tendremos que saber diseccionar los datos para aprovechar  lo máximo posible.

La necesidad de obtener una información nos hace buscar  y localizar material publicado con anterioridad que nos puede servir para el estudio. La accesibilidad a las nuevas tecnologías hacen que este factor se incremente por la rapidez de poder tener al instante una gran información sin apenas esfuerzo. Un ejemplo seria que para realizar esta entrada al blog he realizado una búsqueda previa sobre el tema a tratar. De esta búsqueda he podido seleccionar varias fuentes de información oficiales y otras tantas de información variada sobre el tema en cuestión. Es importante saber  quien ha producido esa información y que garantías nos da. En mi caso he decidido hacer acopio del manual de M.ª Ángeles Cea D´Ancona y echar un vistazo a otros manuales de profesores de la Facultad de Sociología de la UCM como Encarnación Aracíl, M. Valles.. etc. sin embargo he rechazo información publicada en la red como: 

http://margaritabarajas.blogspot.com.es/2006/03/datos-secundarios.html y http://blogsdelagente.com/blogfiles/investigaciondemercados/filminasunidad6.pdf, por no saber quien a producido realmente esa información y si es de producción directa o este a su vez a interpretado unos datos de un tercero. Por ello tendre unos datos a nivel individual o microdatos, a su contra macrodatos o datos agregados. Ya que si trabajamos con datos que ya han sido analizados y tratados, por otros, nos pueden proporcionar una interpretación errónea.

Al tener la información en mi posesión he tenido que sintetizar e interpretar la cantidad de información existente para poder hacer un análisis de datos obtenidos.

Los microdatos por tanto serán bases de datos producidas por organismos públicos o encuestas producidas por organismos públicos o de ámbito privado. Un ejemplo de este tipo de datos serian las encuestas del Centro de Investigaciones Sociológicas, INE o  en el ámbito privado el caso de alguna ONG. 

Para acceder a estos datos únicamente debes conseguir volcar esta información de alguna plataforma digital o de algún Bolitín Oficial del Estado y con un software de análisis estadísticos, SPSS o SAS, interpretarlo. La ventaja de poder utilizar este tipo de datos es  realizar un análisis de nuestro área de interés obteniendo los datos acordes para nuestro estudio. Por lo contrario en ocasiones es difícil obtener esos ficheros si no son de ámbito publico y hay que tener conocimientos y poseer  programas de análisis de datos estadísticos.

En el caso de los macrodatos, haré referencia a los datos que proceden de censos, padrones y estadísticas que proceden de distintas fuentes. Con estos datos elaborados y publicados se deben de analizar  las variables transversalmente o longitudinalmente dependiendo de nuestro interés de estudio. La ventaja de los macrodatos es que son muy fáciles de obtener y se pueden trabajar con una hoja de calculo. Pero  el trabajo de interpretación es mas complicado o costoso debido a que en algunos casos son series históricas.

Con los antecedentes anteriores las aplicaciones del análisis de datos secundarios es para suministrar una información básica  del descubrimiento de unos hechos para una análisis posterior. Es una forma fácil de llenar un vacío de información necesaria para nuestra investigación. Es una técnica que nos permite hacer frente a un diseño de investigación basada en datos comparativos.

Las ventajas que se obtienen por la utilización de datos secundarios son amplias debido a la existencia de multitud de datos publicados sobre cualquier área de interés de forma publica o semiplublica,  en ocasiones son baratas e incluso gratis las fuentes de obtención de datos. Por otro lado son rápidas e instantáneas facilitando rapidez a nuestro proyecto. En ocasiones es la única fuente posible por lo que esos datos no se pueden producir. El análisis de datos secundarios nos pueden facilitar la obtención de medidas de distribución , coeficientes tasas e índices, representaciones gráficas, Regresiones y correlaciones, series temporales, análisis de correspondencias y otras técnicas.

Al igual que existen ventajas también hay inconvenientes. En ocasiones existe un desajuste en la unidad de medida de los datos y en la definición de un objeto de estudio debido a que la cultura es un factor mas en la interpretación de datos. La fiabilidad de los datos puede ser dudosa debido a que no se puede saber a ciencia cierta donde se han recogido, analizado e interpretados esos datos publicados. La fuente en ocasiones es primaria pero en otros casos puede ser secundaria por lo que podríamos interpretar datos de una interpretación.

Fundamentos de la Metodología Cuantitativa

Los orígenes de la sociología son borrosos y complicados como cualquier origen de una disciplina científica. Sus antecedentes son variables dependiendo del autor elegido, por ello yo partiré de Mª. Ángeles Cea D`Ancona, en: Metodología Cuantitativa, Estrategias y Técnicas de investigación social, 2001.

Por ello partiré de que la investigación social empírica se data en los siglos XVII y XVIII al movimiento denominado como "estadística social". Estos obtenían datos para recopilar información económica, demográfica y social utilizado herramientas estadísticas dejando a un lado las ciencias naturales de los estudios sociales. Ha esta escuela le seguirán muchas otras como Los Aritméticos políticos ingleses y la Escuela estadística Alemana. Pero no sera asta el siglo XVIII cuando aparezcan las primeras investigaciones sociales empíricas que tenían como finalidad movilizar la opinión publica para la reforma social. En el caso español no surgirá el primer censo oficial de población hasta 1857.  La recogida de datos sociales se profesionaliza sobre todo en el ámbito universitario, algunos profesionales tan relevantes como Tönnies, Max Weber y Emily Durkheim. Esto hace que la teoría se aproxime lo máximo posible a los hechos prácticos. El positivismo de Comte da paso a una sociología y llega a una visión estructural-funcional de la sociología a la par de un movimiento histórico-evolucionista.

Para hacer hincapié en la metodología cuantitativa podemos decir que esta surgió con la llegada  de algunos miembros del Circulo de Viena en los años treinta huyendo de la persecución nazi. Estos que portaban el positivismo de Viena se unieron con el pragmatismo Norte Americano y logrando el auge de la metodología cuantitativista, dejando a un lado a la Escuela de Chicago caracterizada por la utilización de la metodología cualitativista.

El desarrollo de la metodología cuantitativa se pudo llevar a cabo gracias a las aportaciones matemáticas de personas como K. Pearson. En los años setenta los avances de la metodología cuantitativa se desarrollan a partir de la innovación informática.

Todas estas innovaciones tanto en el ámbito cualitativo como cuantitativo se han llevado a cabo para salvaguardar una idea o un objetivo principal que es un método para la investigación social. La investigación social es importante para poder saber la dinámica de la sociedad a estudiar, como esta es producto de la acción humana y como el individuo es producto de la sociedad. Para poder lograr este objetivo la sociología parte de una pluralidad metodológica basada en una dicotomía entre la perspectiva humanística o cualitativa y en la perspectiva cientifista o cuantitativa.

Cuando se habla de la perspectiva humanística o cualitativa se refiere a la especificidad de las ciencias sociales. Estos rechazan el modelo de las ciencias naturales. estudian al individuo en un análisis especifico individualizado por medio de la compresión y la interpretación de los significados que están dentro de la acción social. El lenguaje sera sera su objeto de estudio especifico, como aspecto micro de la vida social.

Sin embargo al hablar de metodología cientifista o cuantitativa es la búsqueda de un método único como en las ciencias naturales. Su énfasis sera la búsqueda de explicaciones basadas en la contratación empírica y la medición imparcial  de fenómenos sociales. Esta metodología  tiene una base espistemologica positivista y funcionalista. Para poder hacer énfasis en una medición objetiva de la acción social para hacer una demostración de la causalidad y la generalización de los resultados de la investigación haciéndolos universales y no variables. La forma de recogida de información esta basada en una estructuración y un sistema universal.  Estos datos obtenidos serán analizados de forma estadística para así poder cuantificar la realidad social, las relaciones causales y su intensidad. Los resultados tendrán un horizonte amplio por lo que generaran leyes generales de conducta de la acción social. el fin ultimo es la búsqueda de leyes universales.

La investigación cualitativa en ocasiones es únicamente descriptiva. Pero la investigación cuantitativa tampoco únicamente esta enfocada  a la comprobación de hipótesis de teorías existentes, es frecuente que este destinada a la descripción de hechos sociales, opiniones sin intención explicativa. El constante enfrentamiento entre ambas metodologías surgirá un nuevo concepto que es la triangulación o la utilización de diferentes metodologías en una investigación.

Trabajo de Campo:

            El jueves 25 de Abril alrededor de las 18:00 me dispuse a llevar a cabo la practica referente a realizar el trabajo de campo de tener que rellenar 8 encuestas a través de formularios a pie de calle con 8 sujetos elegidos aleatoriamente estudiantes y pertenecientes a la Universidad Complutense de Madrid.

            Por ello me dirigí a la Facultad de Económicas y Empresariales por se la mas accesible ya que es cercana, pero no la mas accesible como puede ser la facultad de psicología, a la Facultad de CC PP y Sociología en el Campus de Somosaguas de la Universidad Complutense de Madrid. La elección de esta facultad fue también debido a que muchos de mis compañeros optarían por la facultad de psicología por lo que al cambiar la muestra el resultado seria mas objetivo y no segaría tanto la muestra.

            Por ello me sitúe enfrente de la entrada a la facultad de Económicas y Empresariales cargado con los formularios. Lo primero que hice fue hacer una búsqueda rápida de que gente había y como estaba distribuida. Observe que había unos 5 grupos de personas a mi llegada. Esto me ayudo a decidirme por el más amplio para poder utilizar a una persona como puente para acceder al mayor numero de personas. Por ello me acerque al primer grupo que constaba con alrededor de 6 personas de ambos sexos y edad comprendida entre 18 y 25 años. Al acércame salude cortésmente y mi primera pregunta fue si eran estudiantes de la UCM. Al contestarme de forma afirmativa procedí a explicar lo que debía de hacer ablandándoles con que si no me los rellenaban suspendería mi asignatura de Métodos de Investigación Cuantitativos. La respuesta generalmente era un hondo suspiro sobre todo al ver los cuestionarios. La gente en general opinaba que era larguísimo. Al tener 3 bolígrafos únicamente  el cumplimentado de los cuestionarios eran de tres en tres. Antes de realizar este rellenado les explicaba a cada individuo el objetivo del cuestionario, su anonimato y que en caso de duda me preguntaran antes de contestar erróneamente.  El tiempo en el que se realizaron los cuestionarios fue entre los 8 y 10 minutos. Tras la revisión de estos tres cuestionarios releí las respuestas por si estaban mal contestadas y efectivamente en el caso de la pregunta antepenúltima dos de los cuestionarios estaban mal rellenados. El fallo fue que en vez de numerar de 1 a 6 sus respuestas únicamente habían puesto  X en sus 6 elecciones. Uno de los individuos se fue corriendo ya que tenia prisa y no puede corregirlo, sin embargo en el otro caso si fue posible la corrección. A partir de este problema en posteriores preguntas hice hincapié en esa pregunta y cuando legaban a dicha pregunta les volvía a informar de la problemática.

            En este grupo compuesto de de 5 personas en el que tres varones y una mujer únicamente me rellenaron el cuestionario quedándose un varón sin rellenarlo. Posteriormente me hacer que a otro grupo, en este caso compuesto por 3 mujeres de unos 21-23 años. Este grupo muestral accedió ha la realización del cuestionario  sin ningún problema con un tiempo entre 7 y 10 minutos. Al avisar de la problemática de la pregunta anteriormente mencionada esta fue cumplimentada sin problemas auque en un caso tuve que repetirlo y tubo que ser corregido insitu. Al quedarme un formulario sin rellenar me acerque a un grupo cercano y pedí el favor a un varón de entre 24-27 años que realizaba un master en esta universidad. Este accedió a la realización y lo entrego en un tiempo de 7 minutos aproximadamente.

            Al no poder gravar el acto de pasar 8 formularios  he tenido que recopilar la información de esta entrevista en forma de notas de campo[1]. Ya que en el momento de la entrevista únicamente pude obtener notas condensadas ya que debía de prestar atención a los entrevistados y procurar que no se sintiesen incómodos o violentos y así poder recopilar la mayor información posible basado en un principio de concreción[2] en el que se introducía dentro de de si el principio verbati para así poder adáptame lo máximo posible a la situación. Con las notas condensadas obtenidas realice acto seguido al salir de la entrevista una serie de notas Expandidas para así en este momento poder analizarlas e interpretarlas  y trasmitir la información recopilada como Observador participante[3].

Conclusiones:

            Como conclusión podría decir que los cuestionarios al ser tan largos hacían que la gente no accediese a su realización o los realizaran a regañadientes. Los entrevistados comentaban que se les hacia largo el rellenado del cuestionario. Pero al ser  yo estudiante me hacían el favor por que sabían el mecanismo de la Universidad. La segunda pregunta en la que se preguntaba la universidad a la que pertenecían y el curso me di cuenta tras leerlos detenidamente que daba problemas. Esto es debido a que la mayoría ponía la universidad pero no el curso. En mi opinión para posteriores formularios se debe separar esta pregunta en dos. En relación a la problemática de la pregunta de elección por numeración da problema hasta el momento en el que se explica, después de esto no suele dar problemas.

            Por ultimo, la pregunta en la que optativamente puedes poner tu email para la verificación en ningún caso se relleno. Esto es debido a que los alumnos a los que se les formulaba preguntas referentes al copio de trabajos luego no querían dar sus datos. Además en los casos en los que pregunte que por que no se relleno, estos comentaban que no lo rellenaban debido a que el cuestionario era anónimo y no sabían por que debían de identificarse de alguna manera si es anónimo y también por el miedo a que les enviaran todo el día información al email.

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[1] Cuatro clases de Notas de Campo Spradley 80

[2] Principio de concreción y Principio de Verbati véase en Spradley 80

[3] Roles de Observación Spradley (1980)

Cuestionario trabajadores Roca Alcalá de Henares.

Muchas gracias por acedera contestar este cuestionario sobre la situación actual de los trabajadores de Roca Alcalá de Henares. El objetivo de este cuestionario es poder saber cómo se vive desde el punto de vista del trabajador de Roca la situación del posible cierre de la factoría y como repercute al trabajador.

Sí ha accedido a responder el cuestionario hágalo sinceramente ya que el cuestionario es totalmente anónimo y únicamente se va a utilizar para la realización de un trabajo de fin de grado del grado en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid.

Muchas gracias.

P.1. ¿Cuál es su situación de trabajo actual?

Autónomo con empleados [__]

Autónomo sin empleados o trabajador independiente[__]

Trabajador asalariado con alta en la Seguridad Social [__]

Trabajador asalariado sin alta en la Seguridad Social [__]

Otro ......................................................................

NS[__]NC[__]

P.2. ¿Cómo es su contrato?  

Contrato de duración indefinida [__]Indefinido[__] Fijo discontinuo [__]Contrato temporal o de duración determinada [__]Por obra o servicio[__] Eventual por circunstancias de la producción [__]

De formación [__]En prácticas [__]Temporal a través de una ETT[__]

Otro. Especificar:______________________________________________________.........09

NS [__]NC [__]

P.3. ¿Trabaja Vd. a tiempo parcial o a tiempo completo?:

A tiempo parcial [__]A tiempo completo [__]NC [__]

P.4. En la actualidad, Vd. laboralmente pertenece…:

A la propia empresa donde realiza su trabajo[__]

A una empresa subcontratada externa al centro donde realiza su trabajo [__]

NC[__]

P.5. ¿Trabaja Vd. en una cadena de producción o montaje?

Sí, continuamente [__]Sí, a menudo [__]Sí, a veces [__]No [__]NS[__]NC [__]

P.6. ¿En qué situación realiza Vd. su trabajo?(, anotar sólo una opción).

Solo y aislado [__]Solo, pero al lado de otros trabajadores [__]En equipos o grupos de trabajo[__]

Otra. Especificar: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

NC [__]

P.7. ¿Cuánto tiempo lleva Vd. trabajando en su empresa actual? (ENTREVISTADOR: Si se trata de un  trabajador de una empresa de trabajo temporal, situar el período desde el primer contrato obtenido de esa  ETT en la empresa que actualmente está trabajando).

 Nº de años: [__][__]Nº de meses: [__][__]NC ........................ [__]

P.8. Por término medio, ¿cuántas horas trabaja a la semana?

Nº de horas: [__][__]Nº de minutos: [__][__]NC ................................ [__]

P.9. Indique cuál es su horario habitual: (anotar sólo una opción).

Jornada Partida (mañana y tarde)  [__]Fijo mañana [__]Jornada Continua Fijo Tarde [__]

Fijo Noche [__]Mañana/Tarde [__]Mañana/Tarde/Noche 06 Horario en Equipos [__]

Rotativos (Turnos) [__]

Otro tipo (especificar)______________

Otro. Especificar: _________________________________

NS [__]NC [__]

P.10. ¿Cómo se organizan sus horarios laborales?

Los fija la empresa/organización, sin posibilidad de cambios .................................... [_SI / NO_] 

Puede elegir entre varios horarios fijos establecidos por la empresa/organización.... [_SI / NO_] 

Puede adaptar sus horas de trabajo dentro de ciertos límites (por ej. horario flexible) [_SI / NO_] 

Sus horas de trabajo las determina enteramente Vd. mismo................................ [_SI / NO_] 

NC ........................ [__] NS……………………………[__]

P.11. ¿Trabaja Vd. los sábados, domingos y días festivos? (

Siempre o casi  siempre [__]A menudo [__]A veces [__]Raramente [__]Casi nunca o nunca [__]NS NC [__]Sábados [__]Domingos y días festivos[__]

P.12. Habitualmente, ¿suele Vd. prolongar su jornada laboral con o sin compensación?

Sí, con compensación económica y/o compensación en tiempo libre [__]

Sí, sin compensación [__]

No [__]NC [__]

P.13. ¿Cuánto tiempo tarda Vd. habitualmente en llegar desde su casa al trabajo?

Menos de 10 min................. [__]De 10 a 20 min. .................. [__]

De 21 a 30 min. .................. [__]De 31 a 40 min. .................. [__]

De 41 a 50 min. .................. [__]De 51 a 60 min. .................. [__]

Más de 60 min. ................... [__] NC .................................... [__]

P.14. En general, ¿su horario de trabajo se adapta a sus compromisos sociales y familiares?

Muy bien. ........................... [__] Bien. ................................. [__]

No muy bien. ...................... [__]Nada bien. ......................... [__]

NS..................................... [__]NC .................................... [__]

P.15. En los últimos doce meses, cuando Vd. ha estado en su trabajo, ¿ha sido Vd. objeto de...? 

Amenazas de violencia física [__]

Violencia física cometida por personas pertenecientes a su lugar de trabajo [__]

Violencia física cometida por personas no pertenecientes a su lugar de trabajo [__]

Discriminación por la edad [__]

Discriminación por la nacionalidad [__]

Discriminación sexual/discriminación por género [__]

Discriminación por una discapacidad [__]

Discriminación[__]

P.16. En los últimos doce meses, ¿una o varias personas con las que trabaja han tenido hacia Vd. alguna de las anteriores conductas?

Sí, diariamente [__]Sí, al menos una vez por semana [__]

Sí, algunas veces al mes [__]Sí, algunas veces al año [__]

No NC [__]

P.17.Le ponen dificultades para comunicarse (le impiden expresarse, no se le habla, se evita la mirada, se ignora su presencia, se prohíbe que se hable con Vd...) [_SI / NO_] 

P.18.Le desacreditan personal o profesionalmente (calumnias, se le ridiculiza, se burlan de su vida privada o manera de pensar, se cuestionan sus decisiones, se le asignan tareas humillantes, no se le asignan tareas, se critica el trabajo delante de terceros...) [_SI / NO_] 

P.19.Le amenazan (amenazas orales, escritas, por teléfono; se le ocasionan desperfectos en su puesto de trabajo, en el vehículo, en su domicilio...) [_SI / NO_] 

Otras conductas de este tipo. Especificar: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

P.20. Últimamente, ¿sufre con frecuencia alguno de los siguientes síntomas?

Le cuesta dormir o duerme mal [__]Tiene sensación continua de cansancio [__]

Sufre dolores de cabeza [__]Sufre mareos [__]

Le cuesta concentrarse, mantener la atención [__]Le cuesta acordarse de las cosas u olvida las cosas con facilidad[__]

Se nota tenso, irritable [__]

Tiene la sensación de estar emocionalmente agotado, falto de energía [__]

No consigue olvidarse de los problemas del trabajo[__]

Sufre alteraciones del apetito o digestivas (náuseas, acidez, digestiones pesadas...) [__]

Tiene problemas en los ojos (lagrimeo, visión borrosa...) [__]

Bajo estado de ánimo [__]

Otro (especificar)_________________________

Ninguno[__]NC [__]

P.21. ¿En qué medida está Vd. de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes frases que describen algunos aspectos de su trabajo?

Completamente de acuerdo 1

De acuerdo 2

Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3

En desacuerdo 4

Completamente en desacuerdo 5

NS NC   6

Puedo perder mi trabajo en los Próximos 6 meses [__]

Recibo un buen sueldo por mi trabajo [__]

Mi trabajo me ofrece buenas [__]

Posibilidades de ascenso profesional [__]

Las relaciones personales son Positivas y de colaboración [__]

En el trabajo tengo oportunidades de aprender y prosperar [__]

P.22. ¿Ha ido Vd. a la escuela o cursado algún tipo de estudios?

No, es analfabeto ..................................... [__]

No, pero sabe leer y escribir ....................... [__]

Sí, ha ido a la escuela ................................ [__]

NC .......................................................... [__]

P.23. ¿Cuáles son los estudios de más alto nivel oficial que Vd. ha cursado? (Sólo una respuesta).

− Estudios primarios sin finalizar[__]

− Estudios primarios (EGB, Graduado escolar, ESO, Bachiller elemental, Primaria completa

 o equivalente) [__]

− Formación Profesional primer grado, Enseñanzas técnico-profesionales y equivalentes [__]

− Formación Profesional segundo grado, Enseñanzas técnico-profesionales de 2º grado  [__]

− Bachillerato Superior, BUP,COU y equivalentes [__]

− Estudios superiores de 2 o 3 años. Diplomado de otras Escuelas Universitarias y equivalentes. Arquitecto e Ingeniero Técnico [__]

− Licenciado Universitario. Arquitecto e Ingeniero Superior [__]

− Doctorado y Estudios de postgrado o especialización para Licenciados [__]

− Otros estudios no reglados [__]

− NC [__]

Pregunta social demográfica:

Edad: [__]                          Sexo: [__]                          Lugar de residencia: [__]

Estado civil: [__]                      Hijos;      [__]                           Cantidad: [__]

Regimen de vivienda: [__] Propia [__]                Alquiler [__]      Con Familiares[__]

¿Es pluriempleado, o únicamente tiene este trabajo?

¿Es el único que aporta dinero en el hogar?

En caso de cierre total de la factoría, se plantearía la movilidad a otra factoría situada en otra parte de España:(En caso de afirmación o negación ¿ por qué?) 

Emily Durkheim

Emily Durkheim escribe en 1909 Las formas elementales de la vida Religiosa. Aunque su primera obra sera División del trabajo, presentado como su tesis doctoral.
Su idea inicial es que en la sociedad moderna hay  que buscar la unión y la solidaridad social mecánica  solidaridad , cohesión. Esta no se presenta cara a cara y surge la necesidad  de un nuevo tipo de comunicación. Por ello se dirige a Alemania para ver como educan a sus gentes en el medio moderno.
La división del trabajo y su insistencia en la idea de comunidad.
Termino de Comunidad: "Le Ple" es sustantivo, En Simmel y Tönnes es la comunidad topologica que da las transformaciones de la sociedad.
En Durkheim Comunidad sera el sentido metodológico  sociedad de análisis donde entra la ley, la religión, la naturaleza humana y el conocimiento.
El Conocimiento sera sera el conocimiento comunitario. es el instrumento de análisis para saber la capacidad reflexiva humana que no esta en el individuo y si en la comunidad. Es idealista y dice, Descartes es el yo y la conciencia del individuo.
Hace una inversión del cuadro individualista, los elementos inmutables de la mente y el individualismo es una manifestación del colectivo.

La Mortalidad en la infancia durante la Guerra Civil. Impacto territorial estimado a partir del Censo de 1940. GIL ALONSO, F. GARCÍA SOLER, A.

Resumen.

Este articulo versa sobre la fecundidad retrospectiva, ( hijos nacidos vivos e hijos supervivientes en el momento censal) de mujeres casadas al menos una vez.

Para ello utilizaran el censo de 1940.

El objetivo es ver la supervivencia infantil hasta los 15 años, según un método propuesto por W. Brass.

Los resultados mostraran como la Guerra Civil empeora los niveles de supervivencia infantil prácticamente en todas las provincias españolas. Desde la comparativa de la mortalidad infantil antes y durante el conflicto el estudio mostrara que la variable del desarrollo económico de las provincias del estado español la variación de la mortalidad es dependiente.

Para ello se comprobaran los niveles de supervivencia de antes y después del conflicto bélico.

Objetivos.

l      Analizar el impacto que la Guerra Civil española (1936- 1939) tuvo sobre las pautas de mortalidad/supervivencia en la infancia; Infancia = nacimiento hasta 15 años.

l      El espacio

l      El tiempo

Objetivo Principal.

l      Analizar las diferencias geográficas encontradas (escala Provincial) y compararlas con las trayectorias de descenso de la mortalidad presentes en España en el periodo previo al estallido de la guerra.

Hipótesis.

l      Basada en un desarrollo histórico.

l      Las provincias mas “subdesarrolladas” demográficamente antes de la guerra, con menos niveles de supervivencia en la infancia, estarían peor preparadas para recibir el conflicto bélico.

l      Estas provincias serán las que mas sufran los efectos de la guerra sobre los niveles de supervivencia de la población infantil y viceversa.

Problemática de las fuentes secundarias.

l      Los siguientes antecedentes incrementan las dudas de la fiabilidad del Movimiento Natural de la Población para analizar la mortalidad en la infancia durante la Guerra Civil.

l      El registro de defunciones, Movimiento Natural de la Población (MNP),

l      Poca fiabilidad

l      Difícil ajuste a la realidad por el contexto bélico

l      Elevado Nivel de subregistro de las defunciones y nacimientos, como atraso en el calendario de la inscripción de ambos.

Problemática de las Fuentes Secundarias.

l      Tasa Bruta de Mortalidad (TBM) y la tasa de Mortalidad Infantil (TMI)

l      Entre 1935- 1941: Los efectos de la guerra se manifiestan mas tarde en la mortalidad infantil.

l      1939: incremento mortalidad para menores de 1 año que para el conjunto de la población. TMI mas alta.

l      1936-1938: la relación es inversa.

l      La guerra como consecuencia del atraso del registro de la mortalidad infantil frente a la general y el registro de nacimientos.

l      La sobre mortalidad infantil que ha sido datada puede haber sido  causada por el subregistro de la mortalidad infantil en los años anteriores con una inscripción retardada tras la finalización del conflicto bélico.

l      El descenso de la TMI en 1940 puede ser atribuido al cese de hostilidades. Pero también los nacimiento entre 1938-1939 podían haber sido inscritos en 1941.

l      La tasa de mortalidad en 1941 recoge el mayor numero de defunciones en el primer año de vida en dos décadas, más que en la guerra.

Estimaciones.

l      Búsqueda de una Fuente Alternativa.

l      Utilización de preguntas retrospectivas sobre la fecundidad.

l      Número de hijos nacidos vivos, y número de éstos todavía con vida, o ya fallecidos en la fecha censal.

l      Realizado con los Censos de 1930-1940 a las mujeres casadas al menos una vez.

l      Las proporciones de hijos nacidos vivos que han fallecido entre el momento del nacimiento y la fecha censal, ( William Brass 1964, 1985)

l      Se dispone de proporciones de hijos fallecidos por grupos quinquenales de edad de la madre, o duración del matrimonio.

l      Se utilizaron cinco grupos de duración del matrimonio con intervalos quinquenales.

l      0 a 5 años matrimonios recientes que necesitan un periodo para iniciar la reproducción.

l      A 20-24 años de matrimonio antes del Censo. Para evitar distorsiones por fallos de  memoria.

            Esto hace que podamos saber el índice de supervivencia en el periodo anterior a la fecha censal.

Formula.

l      q(x) = k(i) D(i)

l      D: Proporción de hijos muertos respecto al total de los nacidos vivos declarados por las mujeres clasificadas según (i)

l      (i): Durabilidad del matrimonio

l      Q(x): Probabilidad de morir de los hijos entre el momento del nacimiento y una edad exacta x

l      K(i): Es un multiplicador que se calcula mediante una ecuación que utiliza las proporciones entre paridez de las mujeres pertenecientes a los 3 primeros grupos de duración y una serie de coeficientes.

Validación del censo de 1940.

l      Surgen dudas por el contextos social.

l      Es valido por no poder demostrar:

l      La mortalidad o las migraciones por la guerra afectaron diferencialmente a las mujeres casadas y viudas en función de los hijos que habían tenido

l      La fecundidad retrospectiva no está interferida por fenómenos demográficos.

Niveles de Correlación del Censo.

l      Censo 1930: entre 0.86 y 0.97

l      Censo 1940:

l      R= 0.614 para matrimonios de durabilidad 0-5 y 6-10. los descendientes de estos matrimonios se ven mas afectados.

l       Triangulación de resultados con otros autores

Resultados.

l      Comparación de los Censos de 1930 y 1940

l      Estimación del impacto de la Guerra Civil sobre los niveles provinciales de supervivencia de la infancia.

l      La guerra como posible ruptura de las tendencias históricas de caída de la mortalidad en la infancia

Comparación de los Censos de 1930 y 1940.

l      Mayores niveles de supervivencia en las provincias del litoral cantábrico y mediterráneo y mayor mortalidad en el interior peninsular. Grupos de duración 21-25 y 16-20.

l       Mayor mortalidad sobre hijos de matrimonios mas recientes( dos años de edad de promedio). Con un impacto territorial muy diverso. Grupos de 0-5 y 6-10.

l      Censo 1930: 0-5 años nivel de supervivencia muestra patrones territoriales definidos. Mayor supervivencia en el Litoral y menor en el interior.

l      Censo 1940: 0-5 años Provincias litorales con alta mortalidad y las interiores con niveles relativamente mejorados.

l      REIS_127_JUL_SEP_2009_pp_55_911246429627357.pdf

Impacto de la Guerra Civil sobre los niveles provinciales de supervivencia en la infancia.

l      Empeoramiento generalizado de los niveles de supervivencia en prácticamente todas las provincias.

l      Las provincias con mayor nivel de supervivencia en 1936 lo siguen siendo en 1938 al igual que la mortalidad.

l      El conflicto bélico rompe las pautas de estabilidad geográficas centro/periferia que caracterizaban la TMI de décadas anteriores.

l      Las provincias interiores no son las mas afectadas e incluso mejoran su posición.

l      La peor región azotada por el conflicto es Andalucía, seguida por provincias litorales como Valencia, Murcia y las islas.

l      REIS_127_JUL_SEP_2009_pp_55_911246429627357.pdf

La Guerra como posible ruptura.

l      Sirve para ver la evolución en el nivel de supervivencia infantil, basado en el indicador de años precedentes sobre la mortalidad infantil.

l      Franja Central de España, desde Cantabria a Ciudad Real y desde valladolid a Cuenca junto con Barcelona y Gerona, zonas menos afectadas por el conflicto respecto ala supervivencia infantil.

l      La zona Noroccidental, el tercio sur peninsular, el litoral levantino, el Valle del Ebro y Tenerife, son las zonas con mayores incrementos de mortalidad en la infancia por el enfrentamiento militar.

l      La España franquista sufrió menos que la republicana las consecuencias de la Guerra Civil.REIS_127_JUL_SEP_2009_pp_55_911246429627357.pdf

Conclusiones.

l      El periodo bélico supuso una ruptura importante en el comportamiento histórico de la mortalidad infantil como en los patrones de distribución territorial de la misma.

l      Rechazo de la Hipótesis inicial, ya que el grado reducción del nivel de supervivencia experimentado con cada provincia no está determinado por el nivel existente antes de la guerra.

l      La guerra, impuso unas lógicas de mortalidad en la infancia distintas a las existentes anteriormente como resultado de la alteración de los factores de riesgos existentes en cada territorio ocasionando patrones espaciales diferentes.

Bibliografía

l      GIL ALANSO, F. GARCÍA SOLER, A. La mortalidad en la infancia durante la Guerra Civil. Impacto territorial estimado a partir del Censo de 1940. Revista Española de Investigaciones Sociológicas (Reis), N.º 127, 2009, pp. 55-91